{"id":2364,"date":"2025-09-26T15:08:37","date_gmt":"2025-09-26T15:08:37","guid":{"rendered":"https:\/\/www.martinajkohl.com\/?p=2364"},"modified":"2025-09-26T15:09:48","modified_gmt":"2025-09-26T15:09:48","slug":"staatsfeinde-hochschulbildung-unter-beschuss","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.martinajkohl.com\/de\/blog\/staatsfeinde-hochschulbildung-unter-beschuss\/","title":{"rendered":"Staatsfeinde? Hochschulbildung unter Beschuss"},"content":{"rendered":"\n

Die Trump-Regierung bezeichnet amerikanische Universit\u00e4ten als \u201eInkubatoren des Wokeness,\u201c wirft ihnen \u201eideologische Indoktrination\u201c vor und setzt sie durch das Zur\u00fcckhalten von Forschungsgeldern unter Druck.\u00a0 Ausl\u00e4ndischen Studierenden wird mit Misstrauen begegnet. Sie werden bei der Beantragung eines Visums versch\u00e4rft befragt oder es wird ihnen mit der Annullierung ihres Visums w\u00e4hrend ihres Studiums in den USA gedroht. Trump scheint sich an autorit\u00e4ren Regimen zu orientieren, die progressive Institutionen attackieren oder sogar massiv gegen landesweite Studierendenproteste wie in Serbien vorgehen.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Mit mir sprechen Deborah Cohn, Professorin f\u00fcr Spanisch und Portugiesisch an der Indiana University in Bloomington, und Aleksandra Vukoti\u0107, Professorin f\u00fcr Amerikanistik an der Universit\u00e4t Belgrad in Serbien. Gemeinsam werden wir uns \u00fcber die ver\u00e4nderte Haltung gegen\u00fcber einst angesehenen Hochschulen in den USA und Serbien sowie \u00fcber den Angriff auf die akademische Freiheit austauschen.<\/p>\n\n\n\n

__________________<\/p>\n\n\n\n

MK<\/strong>:  Debbie und Aleksandra, wir nehmen derzeit am Salzburg Global American Studies Program teil und besch\u00e4ftigen uns dort mit dem Thema: \u201eWie geht es weiter mit den USA? Wie geht es weiter mit Amerika in der Welt?\u201c Da dieses breite Thema viel Raum f\u00fcr Diskussionen l\u00e4sst, m\u00f6chte ich in diesem Gespr\u00e4ch die Herausforderungen, vor denen Hochschulen in den USA und Serbien stehen, genauer beleuchten. Es gibt \u00e4hnliche Trends in der Art und Weise, wie die jeweiligen Regierungen  Institutionen, Lehrkr\u00e4fte und Studierende herausfordern.<\/p>\n\n\n\n

Aleksandra, ich m\u00f6chte mit Ihnen beginnen, denn in einem Meinungsbeitrag, den Sie beim Salzburg American Studies Program eingereicht haben, fragen Sie: \u201eWie sind Universit\u00e4ten in den USA, Serbien und anderswo zu Staatsfeinden geworden?\u201c Ihre Frage ist durch die anhaltenden Proteste von Studierenden und Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern in Serbien motiviert. Ausl\u00f6ser war ein tragischer Unfall im November 2024, als ein frisch renoviertes Vordach am Bahnhof Novi Sad einst\u00fcrzte und sechzehn Menschen t\u00f6tete.<\/p>\n\n\n\n

AV<\/strong>:  Vielen Dank f\u00fcr den Hinweis auf meine Frage, die mir gerade in diesen Tagen besonders wichtig erscheint, nicht nur im serbischen Kontext, sondern weltweit.<\/p>\n\n\n\n

Der Unfall hat nat\u00fcrlich das tief verwurzelte Problem der Korruption offengelegt. Wir waren uns dieses Problems bereits bewusst, aber dieses tragische Ereignis l\u00f6ste eine Reihe von Protesten aus, die sich zu einem massiven, von Studierenden angef\u00fchrten Protest gegen Korruption entwickelten. Den Studierenden schlossen sich sofort Universit\u00e4tsprofessorinnen und -professoren im ganzen Land an, nicht nur in Belgrad und Novi Sad. Sie forderten lediglich die Einhaltung der in unserer Verfassung festgelegten Regeln. Die Demonstrierenden forderten au\u00dferdem Investitionen in Bildung und Rechenschaftspflicht, die in Serbien viel zu oft vernachl\u00e4ssigt werden.<\/p>\n\n\n\n

Die Regierung reagierte heftig; gewaltfreie Studierendenproteste wurden mit Polizeigewalt beantwortet. Studierende, Professoren, Professorinnen und Intellektuelle, die sich den Protesten anschlossen, wurden \u00f6ffentlich diffamiert. Einige Lehrerinnen und Lehrer an Gymnasien verloren ihre Stelle, weil auch sie sich an den Protesten beteiligten. Und schlie\u00dflich wurde das Universit\u00e4tspersonal mit einer drastischen Gehaltsk\u00fcrzung f\u00fcr f\u00fcnf Monate bestraft.<\/p>\n\n\n\n

Es ist nicht das erste Mal, dass es in Serbien derartige Proteste gibt, doch die Universit\u00e4t Belgrad stand seit den 1990er Jahren nicht mehr im (politischen) Rampenlicht, als sie als Motor der Rebellion gegen ein repressives Regime fungierte. Fast drei Jahrzehnte sp\u00e4ter spielt sie erneut dieselbe Rolle. Eine \u00e4hnliche Situation gibt es in den USA, wo Studierende, Professorinnen und Professoren f\u00fchrender Universit\u00e4ten als \u201eStaatsfeinde\u201c gebrandmarkt werden, weil sie demokratische Werte hochhalten.<\/p>\n\n\n\n

Dennoch kann ich dieser Haltung vielleicht einen positiven Aspekt abgewinnen: \u200b\u200bWenn man jemanden als Feind, als gef\u00e4hrlich brandmarkt, ver\u00e4ndert man auch die Wahrnehmung und stellt ihn als m\u00e4chtigen Gegner dar. Das wende ich auf mein akademisches Umfeld an. Dort gibt es so viele Paradoxe, insbesondere im Hinblick auf die Geisteswissenschaften, die \u00fcblicherweise als irrelevant wahrgenommen und dargestellt werden. Und doch scheinen die Geisteswissenschaften in Serbien, den USA und anderswo mittlerweile als wichtige Akteure in diesem Spiel wahrgenommen zu werden, wenn man es so nennen darf. Das ist meiner Meinung nach wichtig, dieses sich ver\u00e4ndernde Bild.<\/p>\n\n\n\n

MK<\/strong>:\u00a0 Vielen Dank, Aleksandra, dass Sie uns die Vorg\u00e4nge in Serbien erkl\u00e4rt haben \u2013 eine Geschichte, \u00fcber die wenig berichtet wird \u2013, aber auch, dass Sie eine Parallele zu den USA gezogen haben. Sie erw\u00e4hnen insbesondere die Angriffe auf die Geisteswissenschaften. Die Trump-Regierung fordert, dass akademische Programme Studierende in wirtschaftsrelevante Berufe f\u00fchren sollen. Und man fragt sich, wo dabei die Geisteswissenschaften bleiben, deren Kern darin besteht, kritische Fragen zu stellen. Doch f\u00fcr die Trump-Regierung macht das Stellen kritischer Fragen Universit\u00e4ten zu \u201eInkubatoren des Wokeness und untergr\u00e4bt die Mission, junge Menschen zu bilden und kritisches Denken zu f\u00f6rdern,\u201c um die New York Times hier zu zitieren.<\/p>\n\n\n\n

Lassen Sie uns also auf die Entwicklungen in den USA eingehen: Die Forschungsf\u00f6rderung durch die  Bundesregierung f\u00fcr Geistes- und Naturwissenschaften wird zunehmend gestrichen. Bisher gab es gro\u00dfen Druck auf Eliteuniversit\u00e4ten, aber dieser Druck weitet sich aus. K\u00f6nnten Sie dazu etwas sagen, Debbie?<\/p>\n\n\n\n

DC<\/strong>:  Lassen Sie mich ein paar Ihrer Ausf\u00fchrungen mit den Entwicklungen in den USA in Verbindung bringen. Dort besteht ein Paradoxon, das sich zun\u00e4chst auf die Geisteswissenschaften konzentriert. Es ist paradox, dass die Geisteswissenschaften seit langem gegen den Eindruck ank\u00e4mpfen, sie w\u00fcrden nicht zu Arbeitspl\u00e4tzen f\u00fchren, obwohl die Daten das Gegenteil belegen. Kritisches Denken und Analysef\u00e4higkeit sind \u00fcbertragbare F\u00e4higkeiten, die es den Absolventinnen und Absolventen der Geisteswissenschaften und der freien K\u00fcnsten im Allgemeinen erm\u00f6glichen, von einer Karriere in eine andere zu wechseln und mit Menschen in Bereichen mitzuhalten, die angeblich besser bezahlt werden und mehr Arbeitszufriedenheit bieten.<\/p>\n\n\n\n

Es besteht also ein Paradoxon darin, dass die Geisteswissenschaften einerseits als nutzlos gebrandmarkt werden, um sie an den Rand zu dr\u00e4ngen. Und andererseits werden sie, wie Sie es mit der Bezeichnung \u201eStaatsfeind\u201c schon angedeutet haben, unterdr\u00fcckt, weil sie kritisches Denken f\u00f6rdern. Es ist also ein Sowohl-als-auch statt eines Entweder-oder.<\/p>\n\n\n\n

Was wir in den USA erleben, reicht weit \u00fcber die Gegenwart und das aktuelle Regime hinaus. Universit\u00e4ten sind Zentren, die den Progressivismus und den sozialen Wandel in der Gesellschaft f\u00f6rdern. Eines der Themen dieser Konferenz ist die Gegenreaktion gegen den Progressivismus. Universit\u00e4ten sind Orte, an denen viele wissenschaftliche Durchbr\u00fcche und Entdeckungen erzielt werden, aber sie sind auch Orte f\u00fcr Menschen, die neue gesellschaftliche Sichtweisen hinterfragen und vorantreiben. Der Widerstand gegen diese Ver\u00e4nderungen hat sich zu einem offenen Angriff auf das Bildungssystem auf allen Ebenen entwickelt, einschlie\u00dflich der Grundschule.<\/p>\n\n\n\n

Und nicht alle Vorw\u00fcrfe kommen von der Bundesregierung. In Oklahoma beispielsweise verlangt der neue Geschichtslehrplan f\u00fcr die High Schools von den Lehrkr\u00e4ften, die falsche und vielfach widerlegte Behauptung zu lehren, die Demokraten h\u00e4tten Donald Trump die Pr\u00e4sidentschaftswahl 2020 gestohlen. Oklahoma f\u00fchrt au\u00dferdem einen \u201eAmerica First Test\u201c ein, der angeblich der \u201eWoke-Indoktrination\u201c entgegenwirken soll: Lehrkr\u00e4fte aus Kalifornien und New York (Bundesstaaten, die als besonders fortschrittlich gelten) m\u00fcssen diesen Test bestehen, um im Bundesstaat unterrichten zu d\u00fcrfen. Damit sollen sie nachweisen, dass ihre Werte mit den Lehrpl\u00e4nen des Bundesstaates \u00fcbereinstimmen.<\/p>\n\n\n\n

In meinem eigenen Bundesstaat Indiana gibt es auf mehreren Ebenen harte Ma\u00dfnahmen, die nicht vom Pr\u00e4sidenten, sondern von seinen Anh\u00e4ngern initiiert wurden. Vor etwa zehn Jahren h\u00e4tten etwa 65 % der Highschool-Absolventinnen und -Absolventen in Indiana ein Studium aufgenommen. Heute ist diese Zahl auf 51,7 % gesunken, aber unser Gouverneur sagt, diese Zahl sei zu hoch. In den letzten 10 bis 15 Jahren hat der Bundesstaat Indiana den Bildungsschwerpunkt auf die Ausbildung von Arbeitskr\u00e4ften gelegt und weniger auf die Vorbereitung auf die Sekundarstufe. Wir konnten dies in vielf\u00e4ltiger Weise beobachten.<\/p>\n\n\n\n

Letzten Sommer habe ich mich beispielsweise aktiv gegen geplante \u00c4nderungen am Highschool-Curriculum ausgesprochen. Alle Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler der Highschool in Indiana sollten ein Praktikum absolvieren m\u00fcssen, um Berufserfahrung zu sammeln. Es wurde nicht dar\u00fcber nachgedacht, wie sie zum Praktikumsplatz hinkommen, ob die mit den Jugendlichen arbeitenden Personen einer Hintergrund\u00fcberpr\u00fcfung unterzogen w\u00fcrden, wo Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in l\u00e4ndlichen Bezirken ihre Praktika absolvieren sollten usw. Die Betonung der Berufsbildung, die Vorrang vor allgemeiner Bildung hat, ist hier ein gro\u00dfer Trend. Wie ein Elternteil es ausdr\u00fcckte: Sie schaffen Arbeitsbienen. Und sie schaffen Arbeitsbienen f\u00fcr Jobs, die es nicht mehr geben wird. Aber je weniger gebildet die Bev\u00f6lkerung ist, desto gef\u00fcgiger kann sie sein.<\/p>\n\n\n\n

MK<\/strong>:\u00a0 An deutschen Schulen, an Mittel- und Oberschulen, absolvieren Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler in der Regel zwei Praktika. Ich finde das gut, denn so erleben sie, was es bedeutet, einen bestimmten Berufsweg zu w\u00e4hlen. Sie bekommen einen Einblick, wie dieser aussehen k\u00f6nnte, was man in der Schule nicht lernt. Aber man muss die Realit\u00e4t ber\u00fccksichtigen. In l\u00e4ndlichen Gebieten ist es nicht so einfach, ein Praktikum zu organisieren. In Deutschland ist das wahrscheinlich ganz anders als in den USA, weil die Infrastruktur anders ist.<\/p>\n\n\n\n

DC<\/strong>:  Die Bef\u00fcrworter des Plans beriefen sich auf das Schweizer Bildungsmodell, hatten sich aber keine Gedanken \u00fcber die Infrastruktur gemacht, und es gab auch keine. Und als sie im letzten Sommer (2024) dar\u00fcber sprachen, wollten sie, dass das Praktikumsprogramm in diesem Sommer (2025) in Kraft tritt. Ich stimme also zu, die Erfahrung kann wertvoll sein, aber man muss sowohl an die Infrastruktur als auch an das Diplom denken. Und daran haben sie \u00fcberhaupt nicht gedacht.<\/p>\n\n\n\n

MK<\/strong>:\u00a0 Sie sind beide Hochschullehrerinnen und stellen fest, dass Ihre Arbeit nicht mehr so \u200b\u200bviel Respekt genie\u00dft wie fr\u00fcher. Auch die Wahrnehmung dessen, was Universit\u00e4ten zu bieten haben und was eine gebildete Person, ein gebildetes B\u00fcrgertum ausmacht, ver\u00e4ndert sich. Es vollzieht sich eine Abkehr von der Vorstellung, dass alle Amerikanerinnen und Amerikaner, alle Menschen in Serbien, in Deutschland oder anderswo so viel Bildung wie m\u00f6glich genie\u00dfen sollten. Bildung wird nicht mehr als Wert an sich betrachtet. Stattdessen wird Hochschulbildung mit Misstrauen begegnet.<\/p>\n\n\n\n

Berufsausbildung ist gro\u00dfartig, und wir alle brauchen Menschen mit Berufsausbildung, aber wir wollen auch, dass die Menschen eine Karriere verfolgen, die einen Universit\u00e4tsabschluss erfordert. Ein Sekundar- oder Universit\u00e4tsabschluss scheint in beiden L\u00e4ndern jedoch abgewertet zu werden.<\/p>\n\n\n\n

Stimmen Sie dem zu, Aleksandra?<\/p>\n\n\n\n

AV<\/strong>:  Ja, auf jeden Fall, ich verstehe, was Sie meinen.<\/p>\n\n\n\n

Zum einen gibt es in Serbien eine systematische Desinvestition in Bildung, Grund-, Sekundar- und Hochschulbildung. Und auch in Kultur, nicht nur in Bildung. Universit\u00e4ten werden als elit\u00e4re Institutionen wahrgenommen, und ich glaube, die derzeitige Regierung ist ein wenig populistisch. Ihre Vertreter haben das Gef\u00fchl, dass Studierende und Lehrende nicht ihre W\u00e4hler sind. Sie sprechen uns nicht an. Sie ignorieren diesen Teil der Bev\u00f6lkerung einfach. Sie erniedrigen ihn sogar \u00f6ffentlich, finanziell und auf viele andere Art. Deshalb fordern die Studierenden mehr Investitionen in Bildung. In den Worten serbischer Intellektueller hat die Regierung dem, was am meisten gesch\u00e4tzt werden sollte, den \u201eKrieg erkl\u00e4rt\u201c: der Bildung, ihrer eigenen Kultur, ihrer eigenen Jugend und ihrer eigenen Natur.<\/p>\n\n\n\n

Die Parallelen zu den USA bestehen darin, dass Universit\u00e4ten als Zentren des Dissens wahrgenommen werden. Dar\u00fcber hinaus werden sie als Elfenbeint\u00fcrme dargestellt, als Institutionen, die sich nicht um den einfachen B\u00fcrger, die einfache B\u00fcrgerin k\u00fcmmern. Wie Debbie bereits sagte, steigt der Druck, junge Menschen in eine \u201epraktischere\u201c Laufbahn zu lenken. Diesen Prozess erkenne ich heute in Serbien und vielen anderen Teilen der Welt.<\/p>\n\n\n\n

MK<\/strong>:  Wir bleiben beim Thema Druck auf Hochschulbildung, aber lassen Sie uns den Fokus nun auf den internationalen Bildungsaustausch legen: Sieben von zehn der besten Universit\u00e4ten der Welt befinden sich in den USA. Sie haben schon immer die kl\u00fcgsten K\u00f6pfe der Welt zum Studium in die USA gelockt. Ausl\u00e4ndische Studierende werden meiner Meinung nach nicht mehr als Bereicherung angesehen, sondern mit Misstrauen betrachtet. Wir beobachten, dass das Visumverfahren deutlich schwieriger geworden ist. Im Mai wurden die Vorstellungsgespr\u00e4che in den amerikanischen Konsulaten sogar f\u00fcr mehrere Wochen ausgesetzt, typischerweise wenn ausl\u00e4ndische Studierende, die ein Stipendium f\u00fcr das neue akademische Jahr hatten, ihr Visum beantragten. Welche Auswirkungen wird das auf amerikanische Institutionen haben? Amerikanische Hochschulen sind auf Studiengeb\u00fchren von Studierenden aus anderen L\u00e4ndern angewiesen. Abgesehen vom finanziellen Aspekt: \u200b\u200bWelche Auswirkungen wird das auf amerikanische Universit\u00e4ten und auf die akademische Freiheit und akademische Mobilit\u00e4t weltweit haben, Debbie?<\/p>\n\n\n\n

DC<\/strong>:  Zun\u00e4chst m\u00f6chte ich einige Punkte kontextualisieren. Ich denke, das Prestige der Universit\u00e4t hat in den letzten 30, 40 Jahren abgenommen. Die Studienzahlen in den Geisteswissenschaften sind r\u00fcckl\u00e4ufig. Insbesondere in den USA beobachten wir seit 2009, seit der Gro\u00dfen Rezession, einen beschleunigten R\u00fcckgang der Studierenden, die Abschl\u00fcsse anstreben, die nicht als praxisnah gelten oder direkt zu einem Abschluss f\u00fchren \u2013 trotz der Forschung, die die positiven Auswirkungen f\u00fcr Studierende der Geisteswisssenschaften und freien K\u00fcnste belegt. Es gibt Studierende und deren Eltern, die die Studiengeb\u00fchren bezahlen, die sagen: \u201eWir wollen schnell vorankommen,\u201c und die nicht auf die Argumente der Geisteswissenschaften und freien K\u00fcnste h\u00f6ren. Diese Entwicklung beschleunigt sich also oder verst\u00e4rkt bereits stattfindende Ver\u00e4nderungen.<\/p>\n\n\n\n

Zur\u00fcck zum aktuellen Stand: W\u00e4hrend die Geisteswissenschaften und das kritische Denken unter Beschuss geraten, sind die Naturwissenschaften (die ebenfalls kritisches Forschen lehren) relativ verschont geblieben. Sie stehen nun aber zunehmend ebenfalls in der Kritik. Auch ihnen werden F\u00f6rdermittel entzogen, was die Forschung auf radikale Weise erschwert und einen Dominoeffekt auf die Postdocs, Promovierenden und Bachelorstudierenden sowie die Forschung selbst hat. Kurz gesagt: Die gesamte Infrastruktur der wissenschaftlichen Forschung ist betroffen.<\/p>\n\n\n\n

Zur\u00fcck zu Ihrer Frage, ob internationale Studierende nicht mehr willkommen sind. Wir sehen das an vielen verschiedenen Fronten, sei es durch die Verlangsamung des Visumverfahrens, durch die Entziehung von Visa, weil die Studierenden buchst\u00e4blich von der Stra\u00dfe geholt werden, obwohl sie sich auf legale Weise zu Wort gemeldet haben. Das ist absolut erschreckend.<\/p>\n\n\n\n

Dies sendet eine Botschaft an Menschen im Ausland, die die USA traditionell als das Land der Studienwahl betrachtet haben. Und Eltern verstehen diese Botschaft und sagen: \u201eNein, ich schicke mein Kind nicht dorthin.\u201c Junge Menschen sagen: \u201eIch werde mich woanders umsehen.\u201c Wie Sie sagten, werden sie nicht mehr als Bereicherung angesehen, sondern misstrauisch be\u00e4ugt. Die Auswirkungen davon werden sich in vielerlei Hinsicht bemerkbar machen. Erstens gehen neue Ideen verloren, die Menschen aus anderen L\u00e4ndern mit unterschiedlichen Vorgehensweisen einbringen und einbringen k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n

Zweitens zahlen internationale Studierende in der Regel die vollen Studiengeb\u00fchren, und ihre Studiengeb\u00fchren sind eine wichtige Einnahmequelle f\u00fcr Universit\u00e4ten im ganzen Land. Die akademischen Gemeinschaften verlieren also an Kreativit\u00e4t, Ideen und Geld. Und das wird einen Dominoeffekt auch auf die M\u00f6glichkeiten der Universit\u00e4ten in den USA haben. Ausl\u00e4ndische Studierende werden woanders hingehen, und Universit\u00e4ten anderswo machen sich attraktiver, um diese Studierenden anzuziehen.<\/p>\n\n\n\n

Eine weitere unbeabsichtigte Folge ist, dass der Verlust internationaler Studierender nicht nur finanzielle Auswirkungen auf die Universit\u00e4ten hat, sondern auch auf die St\u00e4dte und Gemeinden, in denen diese Universit\u00e4ten liegen \u2013 und die Gesetzgeber ignorieren dies v\u00f6llig. Die Dienstleister und Unternehmen, die diese Studierenden versorgen, haben keine Kunden mehr. Und das wird sich negativ auf die Wirtschaft der St\u00e4dte und der Bundesstaaten auswirken.<\/p>\n\n\n\n

MK<\/strong>:  Sie beschreiben ein d\u00fcsteres Bild, sowohl in Serbien als auch in den USA, was die Hochschulbildung und den mangelnden Respekt davor angeht. Um dem entgegenzuwirken, m\u00f6chte ich unser Gespr\u00e4ch mit der Frage beenden, was Sie im Unterricht tun, um Ihren Studierenden durch diese schwierigen Zeiten zu helfen. Was kann man tun? Sie haben Handlungsspielraum, wir alle haben Handlungsspielraum. Was sagen Sie Ihren Studierenden, Aleksandra?<\/p>\n\n\n\n

AV<\/strong>:  Nun, vielleicht kann ich kurz auf die Studierendenproteste der sogenannten TikTok-Generation zur\u00fcckkommen, die uns in Serbien sehr \u00fcberrascht haben. Wir versuchen jetzt, etwas von unseren Studierenden zu lernen. Was mich am meisten \u00fcberrascht hat, ist ihre Reife und die Art und Weise, wie sie es geschafft haben, sich in so einflussreichen Gruppen zu organisieren. Deshalb versuche ich heute, sie voll und ganz zu unterst\u00fctzen, damit die Studierenden wissen, dass sie wirklich auf mich z\u00e4hlen k\u00f6nnen. Ich unterrichte amerikanische Literatur und versuche daher, diesen Moment auch in den Kontext der Proteste von 1968 und der sozialen Auswirkungen der Studierendenproteste zu stellen. Und auch der Proteste von 1968 und den 1990er Jahren in Serbien. Ich glaube, diese Beispiele aus der Vergangenheit sind f\u00fcr die Studierenden nach wie vor eine gro\u00dfe Inspiration, auch wenn es ihre eigenen Proteste sind. Nat\u00fcrlich haben wir uns ihnen angeschlossen, aber dies ist eine andere Zeit, ein anderer Kontext. Deshalb lesen wir amerikanische Literatur, denn wie ich bereits sagte, tragen die Geisteswissenschaften ma\u00dfgeblich dazu bei, jungen Menschen kritisches Denken beizubringen.<\/p>\n\n\n\n

MK<\/strong>:  Debbie, was tun Sie im Unterricht, um Studierende im Umgang mit den Angriffen auf ihre Institutionen und ihre Studienf\u00e4cher zu unterst\u00fctzen?<\/p>\n\n\n\n

DC<\/strong>:   Es ist schwer, die Trostlosigkeit zu \u00fcberwinden. Zu allem \u00dcberfluss hat Indiana, wo ich lebe, ein Gesetz verabschiedet, das uns verpflichtet, \u201eintellektuelle Vielfalt\u201c im Unterricht zu zeigen. Wer das Gef\u00fchl hat, dass wir das nicht tun, kann uns melden. Ich muss also sehr vorsichtig sein mit meinen Worten. Gleichzeitig hat meine Universit\u00e4t vorgeschlagen, dass wir die \u201eF\u00e4higkeit entwickeln, aktuelle und\/oder historische Ereignisse durch die Linse der Konzepte dieses Kurses zu verstehen und zu analysieren\u201c als Lernziel in Betracht ziehen, um die Verbindung zwischen Vergangenheit und Gegenwart zu einem wichtigen Teil des Kurses zu machen.<\/p>\n\n\n\n

Ich habe mir das zu Herzen genommen und im Fr\u00fchjahr einen Kurs \u00fcber Mexiko unterrichtet, als viele Nachrichten mit Mexiko in Zusammenhang standen. Deshalb habe ich das Thema in unsere Diskussionen integriert. Ich wollte, dass meine Studierenden die Zusammenh\u00e4nge zwischen dem, was wir betrachteten, und dem, was in der Gesellschaft vor sich geht, erkennen. Ich wollte, dass sie die Werkzeuge und das Bewusstsein daf\u00fcr haben. Au\u00dferdem habe ich im laufenden Semester einen Kurs \u00fcber Seuchen und Pandemien entwickelt, und auch hier gibt es zahlreiche Parallelen zwischen heute und den vergangenen Jahren. Ich vermittle den Studierenden die F\u00e4higkeiten und Hintergr\u00fcnde und versorge sie mit den Informationen, die sie brauchen. Sie stellen dann selbst die Zusammenh\u00e4nge zu COVID usw. her. Manchmal zensiere ich mich selbst, aber ich werde ihnen die notwendigen Informationen geben. Und ich wei\u00df, dass das Konsequenzen haben kann.<\/p>\n\n\n\n

MK<\/strong>:  Nun, ich w\u00fcrde mir w\u00fcnschen, dass wir uns in einem Jahr noch einmal unterhalten k\u00f6nnten, um zu sehen, wie widerstandsf\u00e4hig unsere Bildungssysteme sind. Die Studierenden und Lehrkr\u00e4fte, die in Serbien, den USA und vielen anderen L\u00e4ndern ihre Stimme erheben, verteidigen Werte, die in einer demokratischen Gesellschaft nicht in Frage gestellt werden sollten: Meinungsfreiheit, akademische Freiheit und Mobilit\u00e4t. Hoffen wir, dass sich die Geschichte in die richtige Richtung bewegt  \u2013 mit der Hilfe von Lehrkr\u00e4ften wie Ihnen, Aleksandra und Debbie, und Ihren Studierenden. Vielen Dank f\u00fcr Ihren Einsatz.<\/p>\n\n\n\n

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Grundlage f\u00fcr dieses Interview war ein Gespr\u00e4ch w\u00e4hrend einer Konferenzpause am 18. September 2025 bei Salzburg Global. Es wurde aus Gr\u00fcnden der K\u00fcrze und Klarheit redigiert.<\/p>\n\n\n\n

Audio transkribiert von TurboScribe.ai.<\/p>\n\n\n\n

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Quellen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

American Council on Education, Higher Education & The Trump Administration<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Alan Blinder, \u201cAs Trump Attacks Universities, Some Are Agreeing to Negotiate<\/a>,\u201d  NYT (Sept. 5, 2025)<\/p>\n\n\n\n

Breza Race Maksimovic and Srdja Popovic, \u201cHow Serbian Students Created the Largest Protest Movement in Decades<\/a>,\u201d Journal of Democracy (August 2025)<\/p>\n\n\n\n

Timothy Snyder, \u201cThinking About . . . Youth Protest in Serbia<\/a> And some thoughts for America\u201c  (Sept. 20, 2025).<\/p>\n\n\n\n

Kayla Jimenez, \u201cOklahoma to require schools to teach Trump’s 2020 election conspiracy theories<\/a>,\u201d USA TODAY (May 22, 2025).<\/p>\n\n\n\n

Jonathan Wolfe, \u201cOklahoma Proposes \u2018America First Test\u2019 for Teachers From New York and California<\/a>,\u201d NYT (August 20, 2025).<\/p>\n\n\n\n

Public Diplomacy Council of America, \u201cForeign Exchange Programs Under the Trump Administration<\/a>,\u201d Interview on C-Span with Alliance for International Exchange Executive Director Mark Overmann (Sept. 8, 2025).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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